幼儿园课程生活化实际是一种课程理念，它强调把富于教育价值的生活内容纳入课程范畴，让幼儿在生活的参与、实践、体验中学习和发展，并且从中培养其亲自然，亲社会的人文情感。生活是生动鲜活、多姿多彩的，生活能引发幼儿学习的愿望和参与的兴趣。走进孩子的生活世界，我们会发现他们时时刻刻都在经历着新奇而有趣的探索。
捕捉教育契机
今天，我们每个小朋友都好兴奋，因为，我们在雨后的枯树枝上发现了木耳！瞧，大树上也有许多木耳呢！小朋友们特别的兴奋！看，我们捡到的木耳，够大吧，真像一只只肥耳朵！“摸上去软软的”“有的大，有的小”“它们长得像花一样”……快乐拣木耳中！评论中······“我捡到的这个有手掌大了”！夏敬埔兴奋的说。别的小朋友向他投来羡慕的目光。给木耳排排队吧！“我们从大到小排一排吧！”“我再看看你们排的对吗？”王子衿细心的又检查了一遍，是否排对了。我来摸一摸，软软的，好舒服！我们来点数一下，好庞大的队伍啊！观察发现
第二天早上，发生了什么？“木耳怎么变小了”“太阳把它们晒干了！”“这个大点的还有些软”……看的出，孩子们吃惊不小！吕渐伟：“怎么会这样？”宫嘉营：“太阳把它们晒没了。”“快看，它们两面不一样”“我们快把它们收起来吧！”……我再看看，怎么变化这么大？带回教室，继续观察。下午，它们变得更小了！过了一周，木耳变成这样了！又干又硬，有点扎手奥！探索解惑
孩子们对木耳的观察兴趣很高，但大家都很疑惑，“它们是怎么长出来的呢？”“那么高的树，怎么种上去的？”……太神奇了！我们为了让孩子们弄清楚，木耳为什么会长在树上，我们布置了作业，让家长和宝贝共同寻找答案！家长们积极参与其中，李骁和妈妈搜寻的答案······马峻熙和妈妈搜寻的答案······谭俊涵和妈妈搜寻的答案······田安馨妈妈和宝贝搜寻的答案······根据大家给出的答案，我们明了了，木耳是真菌生物，自身不能通过光合作用形成所需的营养成分，孢子在腐烂的木头上，只要湿度温度达到生长的条件，就会长出木耳，尤其在雨后，更是菌类生长的好时候！所以，我们才会看到树上的木耳！雨后我们收获的木耳，可以直接食用吗？“可以吃”“不可以吃”……带着这个问题，回家和爸爸妈妈一起去网上搜寻答案吧！记得分享奥！李骁和妈妈给出的答案，不能吃！许涵钰和妈妈给出的答案，不能吃！吕文婷、吕渐伟和妈妈给出的答案，不能吃！马峻熙和妈妈给出的答案，不能吃！夏敬埔和妈妈给出的答案，不能吃！田安馨和妈妈给出的答案，不能吃！赵晨曦和妈妈给出的答案，不能吃！刘润熙、王永宽和妈妈给出的答案，不能吃！看来，大家都知道了，雨后刚采捡到的木耳是不能吃的，必须要晒干，储存一段时间，然后用温水泡泡，再煮熟了才能吃。注意个别枯树上的木耳是有毒的，如杨树上的木耳！我们收获的桑树上的木耳是可以食用的！观察记录
关于木耳的探索带来了童趣儿一片，一起来看孩子们和木耳的故事吧！木耳在太阳底下，慢慢变小了木耳在风扇下变干了树上的木耳好多雨后我们到树下采摘木耳雨后收木耳如果没有太阳晒，怎样使木耳变干？董子昊:把木耳放在灯下面，打开灯，木耳就变干了。夏敬埔:放在烤箱里，会变干。鲁裕源:用毛巾擦干！李欣珂:用吹风机吹干！张梓扬:用风扇变干！吕文婷:用锅烤干！王柏然:用烘干机烘干！栾子墨:放在炉子旁晾干！……讨论在继续，活动在继续关于木耳的课程活动，还会发生什么有趣的事情呢？我们相信：有问题产生的活动，才会有更多的学习产生，才会有更多的惊喜产生。教师生成活动主题，关键是要能准确地捕捉到随机教育的契机。生成能引起幼儿兴趣的活动，就有可能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。同时，教师还要善于从幼儿的反映中，反思经验中重要的因素，用幼儿能接受的方式提出主题。