写作一定要高大上吗？
写作不等于足不出户的文艺创作，写作能力来源于生活体验，真正有质感的文字应该是生动的，有生活味的。
叶圣陶先生曾经说过，生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇，这讲的其实就是作文和生活的关系。
在许多家长眼中，一、二年级的孩子还是认字的年纪，谈写作还为时过早。但不可否认的是，“大语文”教育趋势下，写作正在变得越来越重要，这不仅是说语文能力将在应试中占有更高的比例，也是指写作的在时代背景下越发凸显其重要性——写作多方位地体现着一个社会人的思考能力、逻辑能力，乃至社交能力。
一、二年级是写作的起步阶段，在孩子初识语言文字的阶段，为孩子的写作能力打下良好根基，是家长的普遍愿望。但家长往往有一个误区，就是认为，孩子掌握越多词汇量越厉害，下笔越华丽越吸睛。
其实，低年级小学生正经历一个由纯口头表达向书面表达进化的阶段，如何将鲜活的口语转化成活泼生动、富有童趣的佳作，需要老师和家长深入浅出的引导和讲解。
许多父母反映的孩子“不会写”“写不出”“怕写作”，说白了，还是引导出了问题。正如刘颖老师所说：“孩子是最愿意聊天的。”那些鲜活的口语离一篇佳作只是少了一点倾听，缺了一点引导。
在引导孩子去说，去写，去表达这方面，刘颖老师有自己一套独特的方法。
刘颖
芳草园小学的任职教师，也是小木耳同学的妈妈，还是亲近母语课题组的核心成员。在多年面对儿童的写作教学中，她总结出了一整套摆脱僵化写作教学，让孩子不怕写作、享受写作的引导教学法。
她著有《我的故事讲给你听——从阅读到讲述》一书，还在《小学生优秀作文选》《作文分》《七彩语文》《儿童时代》等杂志上开设专栏，专门为孩子和家长们讲阅读、讲写作。
我手写我口
说起写作，如今为人父母这一代人，小时候经历过的“写作”，筋骨是早搭建好的套路，皮肉是作文选上看来、被反复验证了的能拿高分的“好词好句”，就这样堆砌起一篇又一篇的“作文”。“扶老奶奶过马路的红领巾”、“模仿淘米去淘盐的童年趣事”这些铁打不动的套路，可谓是一代人的童年回忆了。
在这种僵化的写作教学下成长起来的一代人，正在把这种造作的写作传统传递给我们的新一代。
百年前的诗文变革已喊出“我手写我口”的口号，时至今日，孩子的思维却仍然拘泥于陈腐的格式、编造的套路、堆砌的文字。
然而，哪怕仅仅从应试的角度来讲，这种一味堆词藻、不敢讲真话的套路，真的能得高分吗？
事实是，时代在改变，大语文时代的来临，已经让套路不那么受待见。试想，套路是有限的，这么多换汤不换药的文章，阅卷老师怎么可能不审美疲劳，又怎么可能给出高分呢？
走出对写作的迷思，第一条就要摒弃套路化作文，重拾真实的生活趣味。
做父母、做老师的，应该教孩子感受生活，写出生活里的真情实感。
艺术来源于生活，那些和孩子的生活靠得最近的，恰恰是最有价值的。
刘颖老师：我看过一本有趣的故事书，名叫《迟到大王》。一个小孩天天迟到，老师很生气，可是这个小男孩每天迟到都有一个很重要的理由，什么理由呢？你听听。他正上学呢，鳄鱼从下水道里钻出来一口咬住他的书包，他一直拉一直拉，拉半天，结果迟到了，鳄鱼害他迟到了。他正上学呢，狮子从树丛里钻出来咬破了他的裤子，他爬上树，一直等一直等，等狮子走了才急急忙忙去上学，狮子害他迟到了。第三天呢，他走在小桥上，突然小河里一阵又一阵巨浪打上来，他死命拽住桥栏杆才没被水冲走，等风平浪静了，他急急忙忙去上学，这一次，是水灾害他迟到的。
小朋友，你迟到过吗？是什么原因呢？这个孩子的迟到理由，你信吗？反正他的老师是不信的，老师说他讲假话，罚他写检讨，写三百遍、四百遍、五百遍“再也不说假话”。哪个老师罚学生写一句话写三百遍、四百遍、五百遍？反正我不信。
那么，这个关于迟到的故事，到底是真的还是假的呢？
在你的作文里也可以写写这样的事。那些看起来假的也许是真的的故事，或者看起来真的却是假的故事都可以写。
阅读是写作的好帮手
古话说得好：“读万卷书，行万里路。”如果说生活实践充实了文章的内容，那么阅读就是文章的表皮。孔子说：“文质彬彬”，强调的就是写文章要内容与辞采并茂。这个辞采从哪里来？必然是离不开广泛的阅读的。
刚才已经说了，一味背诵一些“好词好句”，恐陷于套路，而写作最忌千篇一律。其实每个孩子天生都有自己说话和思维的习惯，只有多读好作品、经典作品，融会贯通，才能慢慢形成自己的风格，培养起真正受益终生的写作功底。
当然，模仿只是前奏，但不可否认的是，好作品是指导孩子思维与语言发展的明灯，孩子在阅读的过程中必然会联想到自己的现实生活。而如果孩子在阅读中只是流于情节，不去联想，这就离不开老师与家长的启发，帮孩子发散开来，在陪孩子共读的过程中去设计一些话题，跟孩子讨论，将书中的情节与现实联系起来，将书中的语言尝试着运用。
大人的启蒙必不可少，除了阅读时的发散，选择读本也非常重要。
成年人的好书并不一定都适合成为儿童读本，给这个年纪的儿童选择读本，应首选那些贴近儿童生活、富有童趣的作品。一部作品从儿童视角去看这个世界，用儿童的语言去写这个世界，这样的作品文字，不但文学性上有奇异的魅力，对儿童的吸引和启发也更胜一筹。
刘颖老师：针对“讲述心情”这件事，我们怎么通过阅读来帮助孩子呢？下面个例子，来自于《傻狗温迪克》，这里有一段话是来描绘“高兴”的。
“突然，我感到好快乐。我有一只狗，有一份工作，有芬妮小姐当我的朋友，现在还有我在纽奥米市接到的第一个聚会邀请。虽然这个聚会是来自一个五岁的小孩，而且还要等到九月份，可是我不再觉得寂寞了。”
原来在写高兴的时候，可以不止是去简单写心情本身，当像文章中这样描绘“高兴”的时候，“高兴”变得非常具体。
书写平凡人的不平凡
孩子最大的天地是家庭生活。年龄、地域甚至经济因素，种种限制，让孩子的生活体验往往非常有限。看多了书本中的描写，很多孩子会产生一种新的困惑：他们是不平凡的，而我太平凡了，我身边都是普通人，发生的都是普通事，我没法把我的生活写得精彩。
是不是平凡的人平凡的事都不值得写呢？每日三餐、上学、睡觉、和同学玩耍，这些最平凡不过的事情中，是不是又有一些不平凡之处？
刘颖老师：举个例子，睡觉，是我们每天经历的最平凡的事情，关于睡觉能写什么呢，孩子们会想，睡觉——这样普普通通的事天天都发生，有什么好写的？！
我们可以这样启发孩子，你有没有在什么特别的地方睡过觉？这下，话匣子打开了：卧铺火车、飞机、轮船。孩子们就是这样，有人想到火车，接下来的孩子就开始想交通工具。这时候引导的人要及时堵上这条路，把路往别处指。孩子们又想到了帐篷、瓜田、古堡酒店、水上小屋等等。
那么除了地点特殊，还有什么不同呢，路再往别处指，比如：遇到什么特殊的人，有什么特别的事儿？第一次单独一个人睡，和最好的朋友或者兄弟姐妹一起。比如：很多蚊子，虫子来骚扰，这一晚光顾着和蚊虫大战了，还有的孩子想到了自己在海边度假，坐在游泳圈上漂在海里不知不觉睡了一觉的事。
是不是最最普通的“睡觉”也有很多话可以说。
以上是晓语从刘颖老师的“写话经”里摘出了最浅显易懂的几个道理，但是刘颖老师的写话课又岂是寥寥几语能够说清？
学习写作是低年级儿童转用文字探索人生、表达自我迈出的第一步。
从起步阶段帮孩子打下扎实的写作根基，对孩子是一件受益终生的大事，它会在潜移默化的作用中提升孩子的认知格局，为孩子的未来开拓一片更广阔的天地。
为了方便广大父母儿童对写作有一个全新的认识，刘颖老师将自己多年来的一线教学经验汇聚成一部专辑——《小木耳的写话课》，目前已于喜马拉雅FM平台线上发售。
小木耳的写话课
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